越秀

　　李希貴在學校的潑水節上。李希貴向學生學習魔術。
　　圖片由十一學校提供
　　2009年開始實施創新育人模式以來，北京十一學校一直深受矚目。前不久，十一學校校長李希貴出版了《學校轉型》、《面向個體的教育》兩本著作，後者入選了本報春季好書。
　　在十一學校，幾乎每天都能看到有學校“組團”來考察、取經。但真正的經驗，走馬觀花無法得到，躬身踐行才有可能獲得。與此同時，有關教育資源、能否複製十一學校育人模式等方面的爭議亦應聲出現。
　　談到新學校行動研究時，十一學校校長李希貴提出要不尚空談、重在行動，把學者維特根斯坦的名言“我貼在地面上步行，不在雲端跳舞”，作為座右銘。李希貴如何貼地而行，做了哪些方面的改革，他又如何看待這些改革？新京報記者通過多次探訪，試圖呈現這些問題的答案。
　　1價值觀
　　不為高考，贏得高考
　　十一學校北門入口處，豎立著一排宣傳欄，其中一塊寫著學校的“文化和價值觀”，第六條最引人註目：“不為高考，贏得高考，追求素質教育與優秀升學成績的統一實現。”
　　對於這一價值觀，李希貴表示，儘管十一學校重點大學的錄取率接近100%，但高升學率並非目的，而是要提高學生的素質，促進他們積極主動發展。為此，十一學校對所有年級、所有學生實行學分管理，每一位學生必須在專業領域外，包括體育與藝術技能、義工服務、綜合實踐活動、選修課與社團活動中獲得足夠學分，才能畢業。
　　2課程
　　每個學生一張課程表
　　十一學校的改革，課程改革既是引擎，又是核心。“我們認為一所學校只有課程改變了，學校才會改變；只有課程有特色了，學校才會有特色。”李希貴說。
　　通過課程改革，包括265門學科課程、30門綜合實踐課程、75個職業考察課程、272個社團以及60個學生管理崗位，學生可自行選擇，不僅如此，學生還可以自主選定學習時段，這些意味著，每個學生都有一張自己的課程表。在李希貴看來，這樣的課程方案，最終會實現教育的本質——讓學生能夠發現自己，喚醒自己，成為自己。
　　3走班
　　打破傳統師生關係
　　課程改變，“走班制”也隨之產生。所謂“走班”，有別於一般的行政班制，每個學生根據自己的課程表，到不同的學科教室上課。
　　由教師主導變為學生自主，傳統師生關係被打破，如此一來，挑戰接踵而至，平等成為“最大的挑戰”。“許多時候，學生在我們班主任的行政權力下被迫‘想通’了，其教育效果的真實性卻大可懷疑。”在《平等對話，教育才真正開始》一文中，李希貴寫道。
　　十一學校還推出了導師制改革，學生可以選擇自己的導師。
　　4服務業
　　服務於學生的成長
　　記者在十一學校走訪時，多名教師說過一句話：“我們服務於學生的成長，而不是服務學生。”
　　在十一學校，教育確實成為了服務業，學校的改革旨在“盡最大努力滿足不同學生的成長需求”，學校視課程為產品。記者看到，《十一學校行動綱要》第75條還提出了“客戶意識”，要求：“每一個崗位都要明確自己的服務對象，強化服務意識，並註意從服務對象的角度思考問題，處理事情。”
　　5小學段
　　學會安排人生
　　在十一學校的學期結構里，分為大、小兩種學段，小學段的時間為期兩周，是學生的自由空間，完全由學生自主支配，“任何學科不得佈置任何作業，任何老師也均不得在小學段結束時組織任何考試檢測”。
　　在這段時間里，學生閱讀自己早就想讀的書，做實驗，甚至四處走訪，做一些具有社會意義的事情。這一段時間，學生萌生自主精神和自律意識，養成自主規劃、自主學習、自主反思的習慣。“時間雖然短，卻能學會如何安排人生。”李希貴認為：“這是我們最希望看到的結果。只有當孩子們帶著這些素養走向社會時，我們才可以真正放心。”
　　6文化日
　　活動與讀書
　　十一學校的一些玻璃門上，貼起了裝飾用的不乾膠橫條，上面寫著學校的文化日：“1月15日羅馬尼亞”、“3月18日西班牙文化日”等。
　　在十一學校，有七個以國家命名的文化日，活動期間，時常把活動與讀書聯繫起來。比如，“法蘭西文化日”是以法國作家都德的誕生日確定的，學校發起了一場“閱讀都德”以及“閱讀法國”的校園活動。類似的活動，經過梳理，還可以形成一個閱讀書目。“這個書目既可以與我們傳統上的人文、科技、文學閱讀書目相吻合，也肯定會有一大批新書。這也等於為孩子們打開了另一扇窗子。”
　　7狂歡節
　　“傑克船長”走紅
　　學校的狂歡節受到師生的歡迎。2011年12月31日狂歡節，李希貴打扮成海盜“傑克船長”，模仿其做出各種搞笑動作，還站在花車上游行。學生髮微博後，李希貴這一“形象”在網絡上走紅。2012年，他還扮演了《哈利·波特》里的“鄧布利多校長”。
　　李希貴認為，如何營造過節的氛圍，也是教育工作者的挑戰。他說：“長期以來，我們已經習慣了‘端著’自己，已經不知道自己在過節的校園裡該是什麼樣子，有些同行甚至在這個時候很難找到自己……”
　　通過校長的參與、師生的積極互動，狂歡節這樣的活動，學校每個人都參與進來，“活動已經屬於每一個人”。
　　8數據
　　第三方診斷
　　改革前後，十一學校持續用數據來分析、診斷學校，進而改進自己。為了降低風險，在展開課程改革前，學校排查了所有風險，“比如下午的課程改革我們排除了160多種風險”，這之後，對這些風險進行管理。改革過程中，每個學期都會請第三方來分析診斷。
　　9校長有約
　　和校長吃午餐
　　5月12日探訪十一學校，正是周一，“校長有約，共進午餐”活動照常進行。中午，李希貴和數位學生吃飯，有學生請他去參加文化日活動，有學生提交了一份某棟樓休閑區水質情況的報告。李希貴聽取他們的意見、建議，氛圍甚是輕鬆，但他並不是幫學生去解決問題，而是要教會他們自己去解決問題。
　　對此，李希貴認為：“在可能的情況下和範圍內，盡可能多地將解決問題的機會留給學生，是我們應該念念不忘的原則。”
　　10改革
　　校長走在隊伍中間
　　對於自己在改革隊伍中的位置，李希貴認為是在隊伍中間。在十一學校改革的過程中，大多不見他的身影，而是一線教師們在策動，“有時候，校長也會出現在老師們中間，說幾句‘不要著急’一類的話，或者在風和日麗時，提醒大家不要丟掉雨傘”。在李希貴看來，校長走在改革隊伍中間，能確保為改革中的老師們提供更加有力的支撐。
　　與此同時，作為一位明星校長，李希貴在平衡知名度與影響力方面，顯得十分理性。他撰文稱：“知名度很容易造就行色匆匆的校長，他們被各種峰會和論壇挾裹到了校園之外；知名度也很容易讓校長頭腦發熱，學校里的決策往往越來越多地帶上了校長個人的主觀色彩。”　　（原標題：十一學校十個關鍵詞：李希貴的言與行）